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学校在建立制度方面将开展哪些探索与尝试

更新时间:2019-09-09

  《国家中长期教育改革和发展规划纲要》,提出了未来10年教育发展的战略目标是“两基本一进入”,即到2020年基本实现教育现代化,基本形成学习型社会,进入人力资源强国行列。这是国家从立足国内发展需要和在激烈的国际竞争中赢得主动的战略高度而规划设计的发展目标。

  作为教育一线的一名校长,你能否想象到2020年基本实现教育现代化时,我们学校是怎样的情景?

  教育现代化:是为适应经济社会现代化进程,教育发展所具有的重要特点和趋势,是传统教育向现代教育转变的过程。人类社会从工业革命,特别是信息化以来所发生的一系列的教育变革,以及发发展中国家追赶发达国家教育发展水平的过程,都是教育现代化的重要标志。教育现代化是国家现代化的先导,主要体现在:教育观念、教育制度、教育程度、教育内容、师资水平、教育设施、教育手段和方法、教育公平、教育国际化等方面。

  中小学基础教育阶段,基础教育是体现国家意志的教育阶段,现代化教育设施、教育内容(课程方案)都有国家设计政府提供的,校长在教育现代化进程中最主要的任务,用现代教育思想观念领导和影响学校发展,用现代学校制度把观念化为行动,保证学生发展、教师发展、学校发展。

  思想观念是魂,制度是体,探索现代学校制度,就是建设有魂魄的制度,能促进人的发展,不好的学校制度是魂不附体的。

  每学校都有听课制度,校内听课数量,学校干部听课节数,教师听多少节(有数量要求,质量怎么达到)?

  形式:干部推门听课,(是否尊重教师),组内听评课(只听不评,或评课只说过年的话)。

  改进:校内听课至少有三个一:至少发现一个值我借鉴的亮点,至少指出一个不足,至少提出一条建议。校外听课后,把听出来的精彩上出来(样板课,移植课等)。可见现代学校制度的重要作用。

  现代学校、现代学校制度作为国家十五、十一五重点课题,由中央教科所负责,已经进行十年研究与实验,取得重要成果。

  自上个世纪八九十年代开始,几乎在全球范围内,形成了以下列内容为主的教育改革思潮、运动或实践:全民教育运动;教育成为国家行为(总统行为、总理行为);在市场化、民主化、法制化的推进过程中,重新思考、研究如何选择教育服务以及如何给教育定位。同时,教育行政机构向学校放权、校本管理、学习型学校建设、学校效能指标体系等方面的研究,也方兴未艾、如火如荼。这种大的背景,对中国的教育改革,产生了巨大的影响。

  按照党中央制定的现代化建设的宏伟计划,到2020年前后,要把我国基本上建成学习之邦;到2050年前后,要瞄准发达国家的水平,在更高的水平上全面建成知识社会、信息社会。要想达成上述目标,就必须形成与知识社会、信息社会相配套的上层建筑。这就要求我们必须进行现代学校制度建设,要用改良的、渐进的方式完成对于现行学校制度的改造,形成与知识时代、信息时代、全球一体化时代基本相适应、与现代国民教育体系相适应的现代学校制度体系。

  现代学校制度是当前我国基础教育改革的核心问题之一,是在当下特定的社会转型期中教育适应社会转型需要而产生的问题。自20世纪80年代以来,我国基础教育改革和发展取得了令世人瞩目的辉煌成就,为我国经济和社会发展做出了杰出贡献。然而,在这一史无前例的历史巨变和深刻的社会转型时期,我国当前的学校制度暴露出以下不足和弊端:

  1教育行政机关的负责同志类似于“大校长”。公办中小学类似于国家教育行政机关的附属机构、分支机构,学校的主体地位不明,在人、财、物、课程及其它教学业务方面政府对学校统得过死,校本管理远未形成,依法自主管理难以实现。

  2现行学校制度特别是现行学校评价制度有一些负面引导作用,导致了现代教育观难以贯穿、指导教育教学全过程,素质教育难以全面实施,学生的充分、全面、多元、终身发展和允许有差异地发展的目标难以全面实现。

  3公办中小学应获得的公共教育经费虽有大的提高,但仍然不能满足发展的需要。(说,欠了教育的帐)

  4部分“国有办学体制改革实验校”的办学体制改革,在人力资源管理、经费的筹集及管理、生源、与母体校的关系等方面,出现了制度层面的一些亟需研究的问题。

  7部分学校校长缺乏民主意识,个人专断作风比较严重,经验化、非制度化的现象比较普遍。在现行学校制度中缺少对校长的有效的制衡、监督机制,教职工难以有效地介入学校管理工作。

  8制度的分割作用,导致部分学校不能与社区、家庭沟通。使他们难以有效地参与、配合学校管理和学校教育,学校也很少介入社区的文化建设。

  这一切,都与学校制度的相对落后、现代学校制度尚未系统建立有一定的关系。制度障碍已经成为我国基础教育阶段现代学校建设与发展的较大的障碍之一。

  开展现代学校制度的研究探索,逐步建立现代学校制度,具有重大的理论意义和实践意义。马会免费资料大全,它:

  --是进一步解放教育生产力、提高教育资源的利用效率、提高学校效能的需要;

  --是使学校尽快由计划经济体制下的学校转换为社会主义市场经济环境下的学校、建设学校健康的组织文化、推动学校成为“学习型组织”、推动学校科学发展和可持续发展的需要;

  --是切实提高教育教学质量,按照素质教育的要求和“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的需要,培养充分、全面、多元、终身发展和允许有差异地发展的各级各类人才的需要;

  --是尽快形成比较完善的现代国民教育体系、推动社区教育、加速建设学习型社区和学习型社会的需要;

  --是发展我国现代意义的、与知识社会相适应的教育科学理论特别是现代教育管理学理论的需要。

  我国史学界、社会学界一般把人类社会的发展分为古代、近代、现代三大阶段。西方史学界、社会学界则一般把人类社会的发展分为古代、中世纪、现代三大阶段。在我国,一般没有“中世纪”这种描述,该种性质的社会阶段,在我国被列入了古代。但在西方,没有“近代”之说。西方的现代,一般认为开始于十七世纪。十七世纪后半叶开始的工业革命,则从经济结构等方面为现代社会的形成奠定了坚实的基础并影响到社会的方方面面,推动农业社会向工业社会全面转轨,导致了现代社会在西方发达国家的形成。

  我们给“现代”下的定义是:现代指的是工业社会基本形成以后的人类社会发展时代。

  第一,“现代”在《现代汉语词典》中解释:现在这个时代。在我国历史分期上多指五四运动到现在的时期。

  第三,“现代”与工业社会、知识社会等社会形态相对应,在知识社会之后,可能还会有其它新的社会形态与“现代”相对应。

  2、现代化 在《现代汉语词典》中解释:使具有现代先进科学技术水平。如国防现代化,现代化的设备。

  现代化是在人类社会由农业社会向工业社会、知识社会转化或者由工业社会向知识社会转化的过程中,其现代性不断增长的状态和过程。“状态”是相对静态的,“过程”是相对动态的。

  对于学校的定义,不同的时、空条件,会得出不同的定义。一般认为:学校是根据人类社会的需要,有目的、有计划、有组织地对人进行培养教育的场所。也有人把“场所”更换为“社会组织”。

  如何界定“现代学校”,教育界、学术界一直争议很大。一般认为,学校实现了现代化,该学校就是“现代学校”了。可是,又如何界定“学校的现代化”呢?有人认为:一所学校的校园、设施、设备实现了现代化,建立了校园局域网,每个老师一台电脑,公园移到了校园内,教学楼、办公楼、学生宿舍都翻新了,该校就是“现代学校”了,实现了“学校的现代化”了。也有人提出:当一所学校实现了教育思想的现代化、教育管理的现代化、教育设施设备的现代化、教师队伍的现代化、教学内容的现代化、教学方法的现代化等,该所学校就是“现代学校”了。这第二种认识确实比第一种认识大大前进了一步。如果这六、七个方面都实现了现代化,则该校基本上是一所“现代学校”了。但这种描述实际上还是从外延的角度而不是从内涵的角度来定义“现代学校”和“学校的现代化”。教育现代化的核心:是人的素质的现代化。

  现代学校是根据工业社会、知识社会及知识社会以后的社会发展的需要,有目的、有计划、有组织地对人进行培养教育的场所。